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Cycle moyen – Centre de littératie
Jeu de conjugaison dynamique

SOMMAIRE

Cette activité éducative donne aux élèves de la 4e à la 6e année l’occasion de renforcer leur compréhension et leur maîtrise de la conjugaison des verbes. À travers une série de jeux, les élèves apprendront à reconnaître et à conjuguer des verbes fréquents aux temps simples et composés (présent, futur proche, passé composé, imparfait, futur simple). En se concentrant sur la distinction entre les radicaux et les terminaisons des verbes, ainsi que sur l’utilisation appropriée des temps verbaux, cette activité vise à développer à la fois les compétences orales et écrites des élèves.

Résultats d’apprentissage

Les élèves seront capables : 
  • de reconnaître les différents temps verbaux (présent, futur proche, passé composé, imparfait, futur simple);
  • de conjuguer divers verbes fréquents à un temps simple ou à un temps composé;
  • de déterminer et de distinguer les radicaux et les terminaisons des verbes.

Matériel à préparer

  • Annexe A : Consignes pour l’élève
  • Annexe B : Dé des temps de verbe à découper
  • Annexe C : Cartes | Verbes
  • Annexe D : Dé des sujets du verbe
  • Dés de conjugaison indiquant différents temps verbaux (présent, futur proche, passé composé, imparfait, futur simple)
  • Cartes de verbes fréquents
  • Dé interactif (facultatif)
  • Tableaux de conjugaison interactifs (Outil de conjugaison de verbes | Alloprof)
  • Jeu facultatif : Conjugo | Alloprof (Indiquer les verbes et les temps à privilégier)

Déroulement

Activité :
Les élèves lancent des dés pour déterminer le temps verbal à pratiquer et sélectionnent des cartes de verbes pour conjuguer à l’oral ou à l’écrit. Les élèves se concentrent sur l’utilisation correcte des formes simples et composées, ainsi que sur la distinction des radicaux et des terminaisons des verbes. Pour ce faire, elles et ils doivent déterminer les radicaux et les terminaisons avant de conjuguer chaque verbe.

DIFFÉRENCIATION : Observer les interactions et offrir un soutien lors de l’analyse

Observation possible Pistes d’intervention
L’élève éprouve des difficultés à différencier les temps simples (comme le présent ou l’imparfait) des temps composés (comme le passé composé ou le plus-que-parfait).
  • Organiser une démonstration claire et progressive sur la formation des temps simples, suivie d’une explication sur les temps composés.
  • Utiliser des tableaux de conjugaison et des exemples concrets pour montrer la structure de chaque temps, en insistant sur la présence d’un auxiliaire dans les temps composés.
  • Présenter des situations concrètes où un temps simple est plus approprié qu’un temps composé, et vice versa. Inviter l’élève à s’exercer en créant des phrases dans ces contextes spécifiques.
L’élève a du mal à reconnaître et à distinguer les différents temps verbaux dans les textes.
  • Lire avec l’élève divers extraits de textes dans lesquels les verbes sont soulignés.
  • Demander à l’élève d’identifier les temps verbaux utilisés et de justifier son choix.
  • Fournir des affiches ou des fiches récapitulatives qui décrivent les caractéristiques des différents temps verbaux. Ces supports visuels pourront être utilisés comme références pendant les activités de lecture et d’écriture.
L’élève réussit à conjuguer des verbes fréquents à divers temps, mais pourrait bénéficier d’une pratique plus approfondie.
  • Encourager l’élève à rédiger un court texte en utilisant un temps verbal spécifique.
  • Ensuite, l’inviter à réécrire le même texte en changeant le temps verbal pour voir la façon dont cela affecte la signification et le style du texte.
  • Proposer une activité de comparaison où l’élève présente les deux versions de son texte pour discuter des nuances et des différences créées par le changement de temps.
L’élève a du mal à reconnaître et à isoler le radical et la terminaison des verbes lors de la conjugaison.
  • Organiser une activité de décomposition verbale où l’élève pratique en séparant le radical et la terminaison de plusieurs verbes.
  • Utiliser des cartes ou des tableaux interactifs pour illustrer cette séparation, puis demander à l’élève de conjuguer les verbes en ajoutant les terminaisons appropriées.
  • Proposer des exercices où l’élève doit déterminer les radicaux et les terminaisons dans des verbes conjugués à différents temps en expliquant la manière dont ces éléments changent ou restent constants selon les temps verbaux.
L’élève confond les terminaisons associées aux différentes personnes (je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles) lors de la conjugaison des verbes.
  • Organiser une révision ciblée des terminaisons spécifiques à chaque personne du verbe.
  • Utiliser un tableau interactif ou des cartes de personnes du verbe où l’élève associe correctement chaque pronom à sa terminaison correspondante pour un verbe donné.
  • Mettre en place des activités de répétition, comme des jeux de mémoire ou des jeux-questionnaires, où l’élève doit conjuguer un verbe donné pour chaque personne du singulier et du pluriel. Cela renforcera sa mémoire et son assurance dans l’utilisation des bonnes terminaisons.

Annexes

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